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拥有批判性思维的孩子,更容易爆发潜能走向成功?

来源:深圳市和谐号教育    2018-01-26


第一次旁听课堂时,我有很多时间观察周围,发现有学生在发呆,有的在看课外书,有的在小声说话,有的看手机偷笑,认真听课的没几人。这种情况或许司空见惯,但却深深触动了我:老师,以及其他成年人,有权利浪费别人的生命吗?


 进入教育行业后,我走访过几十个尝试教育改革的创新案例,对比不同情境下学生们不同的生命状态,更深刻地体会到教育的不易。



被忽略的大问题


谈论教育的时候,小问题总是很容易被关注。比如,孩子能考上哪所学校,某门课考了几分,会背诵几首唐诗,得到哪些夸奖,参加了几个兴趣班?


然而更重要的问题却常被忽略:当下及未来,社会和个人面临哪些重要问题?看看我们成年人现在的世界,在个人层面,很多人精神匮乏,终其一生都有三个不能。


不能了解自己。不了解自己的性格、优缺点、价值观念、道德观念和人生目标。刘鑫在江歌被杀之前,或许从没想过在重大事件中如何抉择。用最恶毒的话语、甚至触犯法律的行为,攻击出轨的明星、虐待小狗的人,在替天行道的过程中,可能也没有思考什么是道德观念和行为边界。很多人考研、考公务员、结婚、离婚、成为房奴、孩奴,可能也没搞清楚这是不是想要的人生。


不能主导自己。丧剧之王《马男波杰克》里的马男,总是处在自我厌恶和否定的状态,总发誓不要再伤害别人,少喝酒,少浪费时间,要跑步,要把握人生,但他从未做到。元旦忙着定计划,圣诞忙着做总结的人们,从不敢比对计划和总结。


不能发挥潜力。《了不起的麦瑟尔夫人》中的女主,如果没被丈夫抛弃,可能想不到自己会成为有独立思想的脱口秀演说者。在困境中突破自我的人值得敬重,问题是,难道一定要遭遇重创才能绝地逢生?


在任何环境下,人能不能成就更好的自己?一些应试教育的受益者,可能得到了高薪,却忽略了兴趣爱好,失去了探索和创造的勇气,失去了无数可能性。


在人际层面,很多人很难建立信任、亲密、持久的关系。婚姻的意义是什么,友谊的价值是什么,能不能和父母和解,婆媳、妯娌、同事、师生矛盾是否难以避免?发自内心的、真诚的、动人的互动变得少见,而犬儒主义盛行。


很多人难以应对问题冲突,应对未来挑战。


社会问题存在于各个领域。公司招不到称职的人才,环境污染和饮食安全影响广泛,官僚和学术腐败,贫富差距扩大,缺乏社会责任甚至违法的企业比比皆是。很多人想不到思路,找不到办法,更没有行动的勇气,沦为键盘侠。


未来的挑战来自于信息化和全球化。机器替代流水线上的工人早已实现,将来也会取代律师、会计师、精算师。全球化的中国企业感受到了中西方思维和文化差异,做代工和小商品的企业也感受到东南亚在廉价劳动力上的挑战。


这些问题和教育有密切的关系,成年人总是忘记这一点。


以高考为目标的应试教育,能否让孩子建立起经过审慎判断的道德观念和价值体系,有没有保护孩子的好奇心和自尊心,有没有激发潜力,关注人际交往和习惯养成,能否让孩子创造性地解决问题,应对信息化时代挑战,是否培养了孩子跨文化交流的能力?


如果学校和家庭教育没能尽责,甚至起到反作用,我们又怎能指望孩子成年后,可以逃过抑郁症、逃过青年迷惘、逃过中年危机,实现人生逆转促进社会和谐?


过去几十年中,名牌大学毕业就意味着好的工作,但在未来,当学历不等于能力的时候,当人们可以通过互联网获取更多教育资源的时候,社会对个人提出更高要求的时候,高学历也会被淘汰,中产将不再稳定。如果对这些缺乏思考,孩子很可能成为最直接的受害人。



出路在哪里?


出路,或许是从以传授知识为主的教育,转向培养能力和品质为主的教育。这包括但不限于:


能力:批判性思维能力(Critical Thinking)、创造力(Creativity)、沟通能力(Communication)、合作能力(Collaboration)。


品质:自信、毅力、勇气、求知欲、思想开明。


知识依然重要,但它们不再是筋骨、而是血肉。知识被重新组织,为能力和品质服务,为解决问题服务。当知识被活学活用的时候,学生对知识的理解可能更加深入。


《极有可能成功》提出了一个可能。影片纪录了High Tech High(简称HTH)的教育方式。HTH主要运用项目式学习(Project-Based-Learning,简称PBL)的方式,学生自主选择感兴趣的项目,为了完成项目,需要应用跨学科的知识,培养核心能力和品质。


影片记录了刚入学的两个新生班,在古雅典课程中的学习体验,展现两个孩子的成长变化。由于HTH的老师有极大的教学自由,两个班的项目并不一样。


A班的老师组织了大量苏格拉底式研讨会,通过讨论、诘问和写作的方式,探讨古雅典时期的制度和文化,然后由学生分组自编自导自演同主题的戏剧,并和现代巴基斯坦社会联系起来。这个故事展现了一个小姑娘从内向羞涩,成长为团队领导者的过程。


B班的任务是分组研究文明兴衰,提炼理论,运用物理学知识,用齿轮、木板等工具,分组制作展板,来反映文明兴衰的理论。最终各个小组用展板和大转盘结合,形成一副美妙的、运动的图景。学生们的专注、反思和成长,是影片关注的焦点。


在欧美,有各种探索,从STEM教育(融合科学、技术、工程、数学),可汗学院,到各种形式的课堂改革,在中国也有诸多尝试关键是,怎么判断这些教育探索的好坏?


怎么评价学生的软能力和各种习惯或品质?这种评价当然是可行的,但确实比考察记忆知识要难,需要不断探索完善,现在也有一些成果,有选择题形式的测试,有运用综合评价的方法


例如针对批判性思维能力,有加利福尼亚批判性思维技能测试(CCTST),ETS初步研发的测试,思维能力测试,美国批判性思维协会设计的针对阅读和写作的测试,国际学生能力评估计划(PISA)也开始测试学生合作和解决问题的能力。


根据美国21世纪技能合作组织对学术和实践领域的研究,针对合作能力,会评价小组和个人的任务产出以及沟通技巧,有时会辅以录像等手法;针对沟通能力,会借鉴商业领域的电梯游说测试法,以及医学、媒体领域的评价方式;针对创造力,则可能会从发散思维、产品评价和自我评估三方面进行评价。


有时候,人们迷恋测试类的评价体系,而忽略了孩子本身,他们的兴趣、感受、思想和变化。老师和家长们焦虑,如果不看分数怎么知道孩子学到了什么,却忘了通过平等沟通和真诚关怀,去了解孩子。



批判性思维


既然教育应该从单向讲授知识转变为以培养能力和品质为主,作为家长或老师怎么办?一种有效的方式,是从培养孩子的批判性思维能力入手。


批判性思维能力,是一种独立的、理性的、反思性的思维方式,它与感性并不矛盾。它有三个关键词:不懈质疑、多元意见、理性判断。它让我们把思考和判断的过程显性化,看到自己和别人错在哪里、如何改进,最终明智决策、解决问题。


质疑,是创新的基础。基于批判性思维的明智判断,能帮助人改善沟通合作能力。批判性思维也要求人们有挑战权威的勇气、对复杂问题有耐心和毅力、要有开明的思想、有好奇心和谦逊的态度。


培养批判性思维能力,是撬动孩子其他能力与品质的便捷之路,需要具备批判性思维能力的家长,提供更好的家庭教育,需要教育官员、校长老师意识到其重要性。当然,也需要直接面向孩子的课程。


无论时代怎么改变,挑战多么艰巨,这种明智判断、解决问题的能力才是真正的“铁饭碗”,它塑造着有独立精神、自由思想的人,也影响着社会的未来。



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来源:新校长传媒




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